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學(xué)生是什么？學(xué)生就是學(xué)生，似乎沒有另外的答案。非也，在教師中間，不同時(shí)期對(duì)學(xué)生有不同的另一種稱謂。文革后期，學(xué)生是“小祖宗”，頭上長角，身上長刺，動(dòng)輒就造你的反，不但老師不敢管，就是校長也懼怕三分。改革開放初期，由于教育興國等理念一度時(shí)髦，學(xué)生成了人才，學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，教師當(dāng)然責(zé)無旁貸，盡心盡力地為人才的成長施肥灌水。隨著商品大潮的奔涌，教育也成了產(chǎn)業(yè)，既然教育是產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品自然就是學(xué)生；企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的目的是什么？為了賺錢。于是學(xué)生成了有價(jià)商品，說白了，學(xué)生就是錢。
從招生環(huán)節(jié)看，就是在積極招“錢”引資。學(xué)生招得越多，學(xué)校的收入就越多。尤其在擴(kuò)招這一塊，多招一個(gè)學(xué)生，中學(xué)是一萬兩萬，大學(xué)是五七六萬。一場市場大競爭每年都就此展開，分?jǐn)?shù)線一降再降，直降到生員枯竭，實(shí)在不能再降為止。有什么辦法呢？國家雖然重視教育，但沒那么多錢，學(xué)校的發(fā)展和正常運(yùn)轉(zhuǎn)要靠這部分錢補(bǔ)充，教職員工的福利要靠這部分錢來出，多一個(gè)學(xué)生就多了一個(gè)財(cái)源。
從管理環(huán)節(jié)看，就是認(rèn)真看好這些錢。學(xué)生進(jìn)門了，第一是不能讓他跑掉，第二是不讓他中途開小差。這些“錢”進(jìn)門之后，首先吃住條件要盡量滿足，暫時(shí)沒有條件的，也必須好言相待，大膽許諾，先安頓下來為是。至于什么思想教育，嚴(yán)格管理都在其次。對(duì)于學(xué)生思想道德紀(jì)律等出現(xiàn)的問題，大事化小，小事化了，睜一只眼閉一只眼。不能逼得太很，逼跑了一個(gè)，就損失好幾萬元，怎么向領(lǐng)導(dǎo)交代？
從教學(xué)環(huán)節(jié)看，就是進(jìn)行錢的保值升值。這里存在兩方面的矛盾：一是要打造品牌，中學(xué)看升學(xué)率，大學(xué)看就業(yè)率，品牌是無價(jià)資產(chǎn)，如果出廠的都是廢品，找不到買主，誰還來你這里投資？因此深加工還得細(xì)一點(diǎn)。二是不能過細(xì)過嚴(yán)，要過于嚴(yán)格，完全按產(chǎn)品出場標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必有一部分產(chǎn)品出不了廠，混了四五年，花了那么多錢，連個(gè)出場證都拿不到，誰還往你這里送錢？因此又得寬松一點(diǎn)，混到年頭都推向市場了事。
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